微课和翻转课相比传统课堂有什么优势？
在传统的课堂教学中，知识的传递是通过教师在课堂上的讲授来完成的，而知识的内化则需要学生课后的作业、操作或实践。而在翻转课堂，这种形式被颠覆了。知识转移在课前借助信息技术完成，知识内化在课堂上借助老师和同学完成，形成翻转课堂。真正的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支持。课前，学生通过手机和PC在网络上学习微课。目前在我国，在非数字化的学习环境中，尤其是寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端在线学习。如何利用微课实现课堂周转，值得我们思考。权宜之计是我们可以把微课学习环节搬到课堂上。按照翻转课堂的理念，学生先通过微课自学教学的重难点，然后在课堂上通过教师的指导和学生间的协作学习来学习和内化知识，实现先学后教的课堂翻转。
目前，微课、翻转课在国内方兴未艾，但微课的管理却是一个全新的课题。李教授提出微课通过微信和海量开放网络课程进行管理，这是目前比较成熟的两种微课管理模式。这让我对微信作为社交平台在教育教学中的作用有了新的认识。
“微课”的核心内容是课堂教学视频(课片段)，还包括教学设计、素材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师点评等与教学主题相关的辅助教学资源，这些* * *共同“创造”了一个具有一定组织关系和呈现方式的半结构化、主题化的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既不同于传统的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，也是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。佛山市教育局胡铁生老师将微课定义为“微课”，是“微视频网络课程”的简称。它是针对某一学科知识(如重点、难点、疑点、考点等)而设计开发的情景在线。)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等。)以微教学视频为主要载体。
培训会上，李教授展示了大量国内外微课供学员观摩体验。其中最早最好的微课是可汗学院的微课。可汗学院(Khan Academy)是一家非营利性教育机构，通过在线收集超过3500个可汗老师的教学视频，为全世界人民提供免费的高质量教育。这个项目从萨尔曼·汗给亲戚家的孩子教的在线视频课程开始，很快就传播到了周边地区。它从家里走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为是“未来教育”的曙光。目前国内很多微课都是以可汗学院的微课为例制作的。李玉萍的微课是中国最有影响力的。李玉萍老师是内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任，国内微课创始人之一。他做了大量的微课，放到网上交流。在广东，对微课推广影响最大的是佛山教育局的胡铁生老师。
对微课的普遍误解是，很容易理解为课堂记录的片段，以为微课就是一个简短的教学片段。其实用李教授的话来说，微课不是“盲人摸象”，只看地域，而应该是“麻雀虽小，五脏俱全”。微课的制作方法有很多，比如PPT，用手机录像，用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去意义。微课要突出“微”并擅长，时长一般不超过5分钟。
什么是翻转课？
这是从英文“FlippedClass Model”翻译过来的一个术语，一般称为“逆向课堂教学模式”。传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生回家练习。不同于传统的课堂教学模式，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家学习知识，课堂成为师生之间、学生之间互动的场所，包括回答问题、运用知识，从而达到更好的教育效果。我对翻转课堂核心概念的理解是，课堂由“先教后学”翻转为“先学后教”。在中国，江苏省杨司中学提出了“先学后教，以教促学”的课堂教学模式。随着新课程改革的实施，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习活动的参与者、引导者和合作者；从传统的教学支配者和控制者，到学生的组织者、促进者和指导者；从传统的静态知识拥有者到动态的研究者和学习者。只有翻转课堂，才能真正实现教师的角色转变。所以，课堂翻转与其说是课堂教学方法的反转，不如说是教师教育观念的反转。
翻转课堂与传统课堂相比有哪些优势？作为一种全新的教学模式，翻转课堂迅速风靡全球，具有传统教学模式无法比拟的优势。本文从教学理念、课前准备与课堂重点、教师工作与学生学习任务、教学效果差异五个方面对翻转课堂与传统教学模式进行了比较，分析了翻转课堂的优势，得出结论:应选择性应用翻转课堂，弥补传统教学模式的不足。
微课与传统课堂教学相比有什么优势？教学时间短，因为人通常可以集中在6分钟以内，所以学生可以利用这个特点在短时间内学到有用的知识。
这只是我的看法。详情可在中国大学mooc网站上查询。有一门课程指导教师如何进行大规模的开放式网络课程。更全面。
PS:海量开放在线课程是微课的集合。
翻转课堂是什么？翻转课堂和传统课堂教学有什么区别？翻转课堂与传统课堂的区别1。翻转课堂:一是让学生在家完成知识的自学，课堂成为师生互动的场所，包括回答问题和运用知识，从而达到更好的教育效果。
2.区别:传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，翻转教学实际上是颠倒了传统教学的主体结构。
3.翻转课堂的四个特征:
第一，教学视频短小精悍。
无论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·波尔曼和亚伦·萨姆斯的化学教学视频，同样的特点是短小精悍。大部分视频只有几分钟，更长的视频也只有十几分钟。每个视频针对一个具体问题，针对性强，查询方便；视频长度控制在学生能够集中注意力的时间范围内，符合学生身心发展的特点；通过网络发布的视频具有暂停、回放等多种功能，并可自行控制，有利于学生自主学习。
第二，教学信息清晰明确。
萨尔曼·汗的教学视频的一个显著特点是，视频中唯一能看到的就是他的手，他的手不停地写着一些数学符号，慢慢充满了整个屏幕。此外，它是用文字解释的画外音。用萨尔曼·汗自己的话说:“这样。我好像不是站在讲台上给你们讲课。让人感觉很亲密，就像我们坐在同一张桌子上，一起学习，把内容写在一张纸上。”这就是“翻转课堂”的教学视频与传统教学视频的区别。视频中老师的头，以及教室里的各种物品都会分散学生的注意力，尤其是在学生自主学习的情况下。
第三，重构学习过程。
通常，学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传递”，通过师生、生生互动来实现；第二阶段是“吸收内化”，由学生课后自己完成。由于缺乏老师的支持和同伴的帮助，“吸收和内化”阶段往往使学生感到沮丧，失去动力和成就感。“翻转课堂”重构了学生的学习过程。“信息传递”是学生在课前进行的。老师不仅提供视频，还提供在线辅导。“吸收和内化”是通过课堂互动完成的。教师可以提前了解学生的学习困难，并在课堂上给予有效的指导。学生之间的相互交流更有利于促进学生知识的吸收和内化过程。
第四，复习考试方便快捷。
看完教学视频，学生是否理解了学习内容？视频后面跟着四五个小问题，可以帮助学生及时察觉，判断自己的学习情况。如果发现有几个问题没有回答好，学生可以回去再看一遍，仔细想想哪里出了问题。学生对问题的回答可以通过云平台及时汇总处理，帮助老师了解学生的学习情况。教学视频的另一个好处是方便学生学习一段时间后进行复习巩固。随着评价技术的跟进，学生可以在学习的相关环节获得实证数据，有利于教师真正了解学生。
翻转课和微课有什么联系吗？翻转课与微课有联系，体现在以下两个方面:
1.翻转课堂作为一种教学模式，意味着学生在家里利用视频学习知识，而传统课堂则成为师生互动、生生互动的场所。其中，学生在家使用的视频是“微课”的主要载体。
2.微课是指根据新课程标准的要求和教学实践，以视频为主要载体，在课堂内外的教育教学过程中，围绕某一知识点或教学环节，记录教师精彩的教与学活动的过程。这些微课的视频内容是学生在家完成知识学习的重要内容。
3.翻转课堂离不开微课的视频内容，微课只是学生在家自学环节的一个组成部分。
翻转课堂和传统课堂怎么连接？翻转课堂(Flipped classroom)是从“翻转课堂”或“倒置课堂”翻译过来的，意思是重新调整课堂内外的时间，把学习的决策权从老师身上转移到学生身上。在这种教学模式下，在课堂上的宝贵时间里，学生可以更专注于主动的项目式学习，研究和解决现实世界面临的本地化或全球化的挑战等问题，从而获得更深刻的理解。教师不再占用课堂时间教授信息，需要学生在课后完成自主学习。他们可以看视频讲座，听播客，看增强版电子书，在网上和其他同学讨论，随时查阅所需资料。老师也可以有更多的时间和大家交流。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和知识呈现方式，教师运用讲授法和协作法满足学生需求，促进学生个性化学习，目标是使学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合学习、探究学习等教学方法和工具在意义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活主动，让学生更加参与。互联网时代，学生通过网络学习丰富的网络课程，不一定非要去学校才能被老师教。互联网，尤其是移动互联网，催生了“翻转课堂”的教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷的传统课堂教学结构和教学过程的彻底颠覆，将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
微格教学与传统课堂教学相比有哪些优势？传统的教学视频是借助一定的技术设备将实际的课堂教学转化为可复制、可处理的视频资源。并没有显著改变某个班级的课程目标和课程容量。但是，微课不是。有学者从视频时长、内容单元、教学目标、灵活性、交互性、发展性、情境性、资源丰富性、知识点之间的联系程度等维度分析了微课与传统教学视频的区别。从时长上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40 ~ 45分钟。
从内容单元来说，微课一般以知识点为单位，而传统课堂视频一般以课时、单元或章节为单位。从教学目标来看，微课教学目标单一、明确，而传统课堂视频教学目标多元化。在灵活性方面，微课更加灵活，可以使用移动终端设备下载浏览，而传统教学视频由于容量大，不方便在移动设备上观看。
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在以往的教学中，课堂气氛比较沉闷。老师默默的说，学生静静的听，互动很少，积极性不高。不感兴趣的同学努力尝试，几乎昏昏欲睡。自从“智慧课堂”系统进入课堂，整个局面立刻被扭转，产生了翻天覆地的变化。教室里昏昏欲睡的学生不见了，取而代之的是热烈的学习氛围。学生们不再只是盯着课本看死书，而是手里拿着一个小遥控器，把精力集中在大屏幕上。