基础医学专业神经生物学教学经验探讨

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摘要:基础医学专业是首都医科大学新开设的专业，旨在培养具有从事基础医学教育和科学研究能力的高级专门人才。神经生物学是一门新兴的交叉学科，是基础医学专业学生的必修课。本文总结了近年来基础医学专业神经生物学教学的经验。旨在进一步提高教学效果。

论文关键词:基础医学专业；神经生物学；教学效果

神经生物学是一门交叉学科，涉及解剖学、生理学、病理学、心理学等。，聚焦人脑之谜，20世纪后期迅速发展，已成为引领当代生命科学革命的学科之一。中国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》中将“脑科学与认知科学”列为重点发展项目之一。2013年，美国公布了推动创新神经科学技术的脑研究计划，简称“脑计划”，神经科学进入了前所未有的快速发展期。

首都医科大学神经生物学教学始于1997，主要面向临床医学七年制和五年制本科生。2007年，首都医科大学开设了基础医学专业，神经生物学是该专业学生的必修课。本文总结了近年来基础医学专业神经生物学教学的经验，介绍如下。

1.选定的课程内容

我校基础医学专业的定位是培养具有从事基础医学教育和科学研究能力的高级专门人才。由于本专业与临床医学专业的培养目标不同，课程内容需要相应调整。在教学内容上，要选择最新出版的涵盖最新研究成果的教材，保证基础医学专业的学生能够接收到最新的知识和信息。我校基础医学专业学生使用的教材是第三版(

我校神经生物学学科属于国家重点学科，研究领域涉及神经退行性疾病、抑郁症、脑卒中、神经损伤与修复。鉴于基础医学专业学生今后主要从事科研工作，在教学中应注意研究方法的描述。如果在“精神系统疾病”的教学中涉及抑郁症，需要向学生介绍抑郁症动物模型的制备方法和评价标准，使学生对抑郁症的研究方法有初步了解，有助于今后对精神疾病的研究；同样，在讲授“运动的调节机制”一章时，涉及到一种常见的神经退行性疾病——帕金森病，教师需要向学生讲解该疾病动物模型的制备方法和研究方法。通过以上教学，学生可以潜移默化地掌握神经科学的研究方法，为以后的研究工作打下基础。

2.培养学生的科研思维

神经生物学是一门非常实用的学科。在教学中，教师要系统讲解促进神经生物学发展的经典实验，详细回顾当年的知识背景和技术水平，以及科学家在当时条件下是如何发现科学问题的。用什么研究方法和技术手段来解决这些科学问题？这将有助于激发学生的科研兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，使他们初步形成科研思维。

神经生物学是一门与实验密切相关的学科。培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力是培养基础医学专业科研思维的重要组成部分。传统的实验教学完全忽视了学生科研和创新能力的培养。因此，我院为基础医学专业学生开设了实验神经科学课程，并安排l2课时让学生全面参与我院各课题组的科学实验，自由选择小课题，每人完成一个小实验。通过以上方法，加强了学生对神经科学研究方法的理解，提高了学生的科研思维能力和实践能力。

3.选择教学方法

传统的课堂教学方式是由一位教师按照事先制定的教学计划和规定的时间，将某一门学科面对面地教授给多位学生，不利于充分发挥学生的主动性和自觉性，影响教学效果。

教学是以问题为导向的教学方法。PBL医学教学是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论的形式，在指导教师的参与下，围绕一个医学课题或具体病例的诊断和治疗。65438-0969年，美国神经学家巴罗斯在加拿大麦克马斯特大学首次将PBL教学法引入医学教育领域。PBL教学法逐渐引起了各国的重视，并成为我国医学教育改革的热点。

PBL教学法在基础医学专业神经生物学教学中的应用。例如，在教授帕金森病时，用常规方法教授概念，用PBL教学法教授病机和治疗方法。首先指导学生查询有关此病的相关信息，安排学生总结帕金森病的流行病学、发病机制、临床症状和治疗方法，然后分组讨论。最后老师总结提炼。通过分析近几年学生的期末考试成绩，笔者发现PBL教学法极大地提高了课堂教学效果和学生的考试成绩。

4.重视双语教学

在基础医学生的神经生物学教学中采用规范化双语教学，可以为专业外语打下坚实的基础。调查显示，大多数学生和教师认为双语教学有助于提高他们的专业英语能力和整体外语水平。因为基础医学专业的学生将来主要从事教学和科研工作，查阅文献和参与国际交流都需要良好的外语能力，双语教学已成为大势所趋。

神经生物学涉及大量的学科知识，内容复杂。因此，神经生物学双语教学对教师和学生都是一个巨大的挑战。教师不仅要掌握大量的专业词汇，还要正确发音。这样才能保证双语教学的准确性。双语教学不是一蹴而就的，而是循序渐进的。在教学中，中英文教学的比例要适当。教学初期，学生可以先学习重点名词的专业英语，再学习常用名词，让学生逐渐适应双语教学。对于重点内容，采用英文讲解，中文总结，加强学生记忆，巩固知识掌握。

5.提高课件制作质量。

多媒体课件是现代教育技术的重要组成部分，它能使抽象难懂的医学知识变得直观生动。对于基础医学专业的学生来说，课件中新概念、名词后面要加上英语，通过中英文对比增加学生的专业英语词汇量。课件文字尽量简洁，避免教学内容枯燥、空洞。在影片的选择上，要遵循直观理解和通俗动画的原则，力求复杂问题简单化，抽象问题形象化，整体问题分解化，静态知识动态化。要在课件中插入ffj相关视频，展现文字、图片、声音、图像的特点，多层次、多角度呈现教学内容。在解释突触传递时，可以用动画演示突触膜释放神经递质的过程，从而引起突触后电位，使枯燥的知识变得生动有趣；讲解帕金森病时，通过视频播放帕金森患者和帕金森动物模型大鼠发病时的行为，让学生对疾病有直观的认识；讲解大脑中枢神经系统脑室分布图时，可利用多媒体课件展示大脑不同切面的图片和三维脑旋转图，使抽象难懂的知识形象化，便于学生理解和掌握。

6.结论

目前我校基础医学专业的神经生物学教学刚刚起步，教学内容有待进一步规范，教学难点有待进一步统一，需要在实践中慢慢摸索。加强基础医学专业神经生物学的教学研究，不仅有利于提高教学效果，而且有助于提高学生的科研素质，从而增强我校神经生物学的竞争力。

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