杜威教育思想的主要内容是什么？
(1)关于教育的本质。杜威在自己的教育理论中多次从各个角度论述了教育的本质。他对教育本质的看法，基本上可以用他提出的三个重要论点来概括，即“教育就是成长”、“教育就是生活”、“教育就是经验的不断转化”。他明确指出:“教育就是成长，除了本身没有别的目的。如果我们想衡量学校教育的价值，我们应该看看它是否能创造一种持续的增长欲望，以及它是否能提供使这种欲望增长的方法。”从教育就是成长这一观点出发，杜威还从教育与社会生活的关系角度提出了教育的本质是生活。他指出，儿童的本能成长总是在生活的过程中发展的，或者说，生活是成长的社会表现。所以，教育就是生活。在他看来，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。教育的发展和过程就是眼前的生活本身，学校教育应以现有的生活情境为主要内容，而不是从外部把未来的事物和成人的经验强加给孩子，否则就会忽视孩子的需要和兴趣，使孩子陷于教育的被动地位。杜威从获取知识的角度出发，将教育的本质视为“经验的转化或重组”。这个论点完全基于他的主观经验主义和不可知认识论的哲学理论。
(2)关于教育的目的。杜威从多个方面论述了教育目的问题，最重要的是他对“教育没有目的”的论述杜威认为教育只是一个过程，除了这个过程之外，教育没有目的，或者说“在教育过程之内”只有目的，“在教育过程之外”没有目的。所谓“教育过程内部”，是指由儿童的本能、冲动和兴趣决定的具体教育过程就是教育目的，而由社会和政治需要决定的总体教育目的则被视为“教育过程外部”，被斥为外在的、虚构的目的。基于此，杜威提出应追求一种“良好的教育目的”，并指出了它的特点:教育目的应以受教育者的个体活动、需要和现有能力为基础；教育的目的也必须是组织活动教学的方法，可以提出解放和组织学生能力所需的环境；制定教育目标，要避免制定一般的、终极的目标，而要制定当前的、各种具体的目标等等。
(3)教学的基本原则。杜威教育理论体系的核心是他的教学理论，“做中学”是他所有教学理论的基本原则。从根本上说，“做中学”是建立在杜威的经验主义哲学和本能心理学基础上的，是彻底否定传统教育的教的一个中心论点。杜威全面批判了传统教学。指出教学的基本原则和最有效的方法是“做中学”。在教科书和课程问题上，杜威强烈反对传统教育中使用的以已有知识为中心的教科书，以及由这种教科书组成的学科课程。他认为，把这种“准备好的课本”强加给孩子是违背孩子天性的。各种学科课程只会分裂和肢解孩子自己统一的生活经验，也一定会阻碍孩子的成长。他提出，各种活动，如木工、铁器、烹饪、缝纫和各种服务活动，应在课程中占据中心地位。杜威在教学方法上最根本的要求是在活动中教学。他认为，传统的课堂教学是学生没有活动的情况，只能“简单地学习书本上的课文”，而不能发展学生的制作和思考能力。因此，杜威提出，在以学生主动活动为中心的教学过程中，“教师和课本不再是学生唯一的导师，手、眼、耳、身都是知识的源泉。”老师成了发起人，教材成了实验。这样，教师在教学中不再起主导作用，而只是辅助学生活动的参谋角色。