倒音频的倒孔重选有多大，在音频的什么位置？

音箱下面再多一点，其实任何部分都可以。

做音箱，最好按照网上的图纸。

有很多自己设计的不合格的音箱。

如果女方断了，男方还代表男方在乎女方吗？你说的男人是什么意思？男人的身体从来不是用来等女人的。没坏。还没到时候。破碎不代表你就是真爱。

法国是一种生活哲学。富含单不饱和脂肪酸的橄榄油和茶籽油最适合凉拌。加热会破坏它们的营养价值，同时产生有害物质。花生油适合日常烹饪，大豆油煎炸相对安全，但应避免反复煎炸，尽量减少煎炸食物的摄入。

在这一段编辑烹饪的基本技能

烹饪技术基本功包括:1。刀功；2.饲养技术；3.浆糊技术；4.掌握温度技术；5.增稠和溅汁技术；6.掌握调味时间和数量的技术；7.翻勺技术和装盘技术。

1.什么是热菜？

原料经过加工、换刀后，通过各种传热方式、合理调味、适当火候烹饪出来的菜肴，具有符合食客生理要求的火候。这样的菜是热菜。

2.菜肴的属性是什么？

菜肴的属性一般表现在三个方面，即“色、香、味”，其中有一部分称为“色、香、味、菜”，是比较完全的热菜。

一般来说，菜肴的属性应该是“质、色、香、味、形、菜”。所谓“质”，包括菜肴的营养价值，消化的熟、嫩、脆、烂程度，杀菌消毒的卫生要求。所谓“色”，包括主料与辅料的配色、料汁的配色、装饰材料的配色；所谓“香”，包括可以闻到的达标的肉、鱼、蔬菜、水果的香气；所谓“味”，就是菜肴特有的咸、甜、酸的味道；所谓“形”，既包括菜肴中主料、辅料的成熟形状，也包括菜肴在容器中的形象；所谓“菜”，包括器皿的形状、大小与菜肴的质量相称，器皿的质地、颜色与菜肴、颜色相称，整桌菜肴的形状、大小、质地、颜色配置与各种器皿相称。

3.构成菜肴属性的条件是什么？

构成菜肴属性的条件是切。

有哪些动漫是爱情+搞笑角色？女人要可爱，男人要帅。Shotdays不搞笑，但是在情感上做的非常好，看完一定会有感触！心跳记忆纯爱照你主题曲很好听。

请收下，谢谢！

丝绸是哪里制造的？辣椒是哪里的？枸杞产自哪里？茶叶产于哪里？蘑菇从哪里来？(各3)丝绸的产地，苏州、杭州、湖州等。

花椒的产地有湖南、四川、湖北等。

枸杞的产地有宁夏、内蒙古、新疆等。

茶叶的产地，浙江、福建、云南等。

蘑菇的产地，浙江、河南、湖北等。

5300 CPU TG 31主板9600显卡4 G内存320硬盘主板这个配置怎么不合理！为什么选择单显示器的时候会选择集成显示器的主板？换技嘉P43的主板。420 5300搭配P43。我想不出更好的搭配了。也是一线厂商技嘉的主板。

9600选择的是Galaxy的增强硬盘容量，性能差不多！

有没有可以验证的吹牛班？吹牛死人活人都没有证书。

没有吹牛训练。

这相当于一场演讲。

还是口才的一个方面。

什么丛林。什么山峰。某物的图片。哪种药。茂密的丛林，高耸的山峰，美丽的画面，珍贵的药材，稀有的矿产是什么样的？

课文中某人模仿第十五课旧班长的作文，用插图激发想象力。我国著名的老教育家叶圣陶先生说:“图画不仅仅是文字的描述，还能拓展儿童的想象力。”我根据小学语文教材的特点，在教学中充分利用插图，或启发学生生动叙述，或生动书写，或形神兼备地谈人，或现场谈感受，尽力融诗、画、情、景、色、声于一炉，诱发学生的想象力。例如，《我的战友邱》中有一幅插图，说明邱完全被一场大火所包围。他像一块巨石一样一动不动。在这节课上，我教学生在不小心被炉子、筷子、开水烫伤时，用表情、语言、动作去联系，然后引导他们边看图边展开想象。我问:“从插图中邱大叔的眼神、表情、动作，你能想象他此刻会怎么想吗？”孩子们通过想象举起了手，有的说:“他以为什么都不能动就能打赢这场仗！哪怕是焦了，烧了，也要咬紧牙关坚持下去！”有的说:“他以为我们动了，敌人就会发现我们，不仅周围战友的生命有危险，战斗也打不赢！”还有人说:“他当时的思想斗争一定很激烈:想活命就得就地打滚灭火，但这给革命造成的损失太大了。作为一名志愿军战士，我宁愿牺牲自己，也要严守纪律！”这时，想象的力量不仅作用于学生的感官，也作用于他们的心灵，使邱这个闪亮的高大形象，进一步在孩子们幼小的心灵中屹立不倒，成为一个令人难忘的规训典范。有些文字没有插图，我就请人根据感人的故事，生动的人物，典型的自然社会环境，优美的文学语言，画了一些挂图。或者在各种画报上剪一些图片。比如在教草原的时候，我和学生一起找了几张瑰丽而锈迹斑斑的草原风光图，让学生先通过视觉去领略草原迷人的风光:世界千里之外，却不是无边无际；平地青，丘陵绿；羊群所到之处，就像绣了一条无边无际的大白花绿地毯；小山的线条是那样的柔和，就像只渲染绿色而没有墨线的中国画，绿色的* * *到处流淌，轻轻地流进云端。让学生想象此刻草原上会出现的各种声音:鞭子的声音，马蹄的声音，克里斯提尼牛羊的声音。在这幅声色交融的画面中，我也启发学生们去想象:如果此时你正和作者一起骑着一匹骏马，驰骋在一望无际的草原上，那该是多么美妙的事情啊！孩子们就像在欣赏一首名曲，盯着挂图，仿佛不是在上课，而是在千里之外的蒙古草原上流连忘返！教学达到了“话不尽，意不尽”，“此处无声胜有声”的效果。第二，结合课文，拓展想象。这是唤起学生感性经验的回忆，展开想象的翅膀，实现文章的真实，提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是:1。略写一些补充叙述。很多人喜欢写“一点细节一点细节”的文章，我们的课本里也有很多这样的例子。如果教师能在这些速写的地方适当设置一些问题，让学生去思考、去想象、去虚构叙事，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤怒”和“悲伤”的活跃状态，而且有助于加深学生对文本的理解。比如《诚实的孩子》里有一段话:“妈妈叫他给姨妈写信，承认自己撒了谎。几天后，邮递员给她送来了回信。我姑姑在信里说，你做错了，可以自己承认。你是个诚实的孩子。”在这里，我打算让学生思考:“列宁在给姨妈的信中是怎么写的？谁能把文字内容和自己的生活经历结合起来，想象出列宁给姨妈的信的内容？”因为孩子在这方面很有经验，思维的火花一下子就被点燃了。他们争着发表自己的意见，甚至一些不爱说话的同学也高举双手。这不仅加深了对课文的理解，也受到了生动的思想道德教育。2.隐含的部分很简单。比如《金钩》这一课，生动地描述了长征途中，老班长为了照顾三个生病的战友，走出草丛，想方设法打鱼让战友活下来，却舍不得吃东西，最终因为太累太饿而牺牲，只留下一个钩子。文末写道:“在这只布满红锈的鱼钩上，闪耀着灿烂的金光！”我没有直接告诉学生这句话的深刻含义，而是借助想象，调动他们在各种感官、神经系统和大脑皮层的积极活动，通过回忆老班长的感人事迹，一个个背诵真诚的话语，一个个想象表情和动作，一次次剖析内心活动，逐渐认识到“黄金”的价值。我理解的“闪耀着灿烂的金光”并不是描述“这只沾满红锈的鱼钩”，而是紧扣主题，象征着老班长对党、对人民的忠诚和为他人自我牺牲的崇高精神永垂不朽。3.谈话的一部分被加深了。文中有些句子看似平淡，但细想之下，文字浅显深远，操作简单，意味深长。教师如果能因势利导，就会激发学生内在的学习动机，促进学生逻辑思维能力的发展，理解事物的本质和内在联系，收到“话少，承诺好理解”的信息；义是微妙的，但本质是好的；比喻虽少，但听者皆知”(《孔礼记注》卷三十六)。比如《高大的背影》这一课，文章开头第一句就是“去年冬天的一个晚上”，很明显是介绍故事发生的时间。但我抓住了这句话，问学生:“冬夜是什么场景？谁能根据自己的生活经历描述一下想象中的场景？“有的孩子说‘冬夜黑，街上空无一人’；有的说“晚上冷，刮着刺骨的西北风，路边的电线呜呜作响，真吓人”；有的说“街上行人少，偶尔看到值夜班的工人都缩着身子快步走过”；还有人说:“每个家庭都紧闭门窗，人们在房子周围看电视、听广播...".我之所以让学生这样想象，是因为:首先，因为“冬夜”天气不好，我的哮喘会再次发作；二是因为“冬夜”，路上没几个人上不了车，妈妈只好背着“我”跋涉前行——这是剧情的需要；第三，因为“冬夜”，突然出现了一个三轮车工人。他不顾疲劳、怕冷、没有报酬，主动把“我的”母子送到医院，凸显了这位素未谋面、不知姓名住址的工人精神和崇高形象的可贵——这是重点的需要。正是基于这些认识，我从一开始就启发学生去想象“冬夜”。第三，延伸情节，丰富想象。在教学中，我尽力唤起孩子们头脑中的相关意象，引导他们要么延伸故事，补充文字，创造新的自然和社会环境，要么深化文章的主题，从而加速他们从再造想象向创造想象的转化，成为未来通向广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这一课，很多地方都有写，特别是有一段讲凡卡怎么寄信，怎么放他的信纸，怎么写信封，怎么放进邮箱，他的动作，他的衣服等等。，都写得惟妙惟肖。虽然爷爷永远也不会收到这封信，这对于凡卡来说只是一个梦，但他还是如此一丝不苟地寄出了。文末写的是，凡卡把盒子放进邮箱一个小时后，带着甜蜜的希望睡着了，做了一个甜蜜的梦。什么是美丽的梦？我要求学生根据课文继续写。这样一来，孩子与作品的时间距离一下子缩短了，对旧俄罗斯时代穷苦孩子的悲惨命运有了进一步的了解。再比如《冬夜》这一课的最后一句:“我上了车，他会带我去任何地方。我问学生:这个“他”是指谁，为什么？然后我让学生们想象一下:如果马车夫不坐下，他会怎么样？在这个寒冷寂寞的夜晚，他的老母亲和靠他挣钱的弟妹们会怎么样？有的说马车夫一连跑了好几条街，都没找到客人。他想到明天全家老少又要挨饿了，他着急了。有的说一个小人坐公交车不给钱，把马车夫打了一顿。马车夫一步一步回家，全家人都哭了。还有人说马车夫又饿又冻，只觉得眼冒金星。在去找客人的路上，他不小心连人带车掉进了沟里。老母亲知道儿子后暴跳如雷，小弟弟小妹妹哭得死去活来。思路开阔了，孩子们的想象力丰富了。有的同学不仅通过马车夫想到他家，还通过旧社会的劳动人民想到他家。这样既丰富了文本的内容，又深化了原有的主题。有些课文引导学生从反面角度去想象新的意境。比如在《卖火柴的小女孩》一课中，作者以奇妙的幻想揭示了小女孩的悲惨经历，小女孩的这种悲惨经历有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，无情地抨击了统治阶级。通过阅读、分析和理解，学生们对资本主义国家剥削他人的社会制度深恶痛绝。借此机会，我要求学生创造一个新的意境来赞美社会主义儿童的幸福生活，这与这节课形成鲜明的对比。学生们很自然地想起了童年的生活，尤其是快乐的除夕:鼓声、鞭炮声、笑声和优美的音乐在耳边回响；在我面前，奶奶包饺子，妈妈包饺子，爸爸煎鲤鱼，家家都在准备丰盛的晚餐...这幸福的一幕浮现在孩子的脑海里。图像不仅加深了学生对文本的理解，而且激发了他们热爱社会主义祖国的思想感情。第四，随时点拨，培养想象力。我们应该提高学生的想象力。只在课堂上，只在课本上，那太狭隘了。只有教师经常带领他们接触、思考、学习、受影响，并随时有针对性地提示，才能取得预期的效果。在作文教学中，我发现学生不会选材，不会组词，不会描述空话，有一个通病，就是只会写实，不会联想。中国古代儒家经典著作中说:“言近而远者，言善也；守信用，讲学的也不错。”(《孟子·尽心上》)“好的歌者，使人随其声。一个好老师会让人追随自己的志向。他的文字也是即将到达，略显尴尬，也很少比较，可谓继志。”(学记)学生如果没有良好的想象力和表达能力，是绝对不可能处理好“说近而远”、“言诺而知”、“言诺而达”、“微而藏”、“比兴而喻”等关系的。所以我有意识地多培养这方面的学生。比如学生写“小蜜蜂”，虽然把蜜蜂的形态和动态描写得惟妙惟肖，但我还是想进一步启发他们:“你描写的小蜜蜂是无偿的，不怕疲劳，无私劳动。这个形象像谁？所以，孩子们依靠“原型”来创造想象。有的说:“蜜蜂就像培育我们的老师，一生都在辛勤无私地工作。”有的说，“蜜蜂就像我认识的黄叔叔。他总是不怕疲劳地工作。”另一些人说，“蜜蜂就像为四化而努力工作的人。"经过指导，一位同学在作文中写道: "...蜜蜂无偿，不怕疲劳，默默无闻，吮吸花粉花蜜，酿造蜂蜜糖浆。它一生都在努力而无私地工作。这只蜜蜂的形象不就是我们老师的形象吗？我爱蜜蜂，我爱像蜜蜂一样勤劳的老师。"

为什么有的咸鸭蛋蛋黄中央有一个硬疙瘩？这个鸡蛋在被盐腌之前有点坏了！