《小马过河》的课稿
《小马过河》的选秀是1。一、教材:
《小马过河》是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文。文章篇幅长，涉及的东西多，哲理深。但文字在情节、事物、构图上都很美。我们可以在生动活泼的教学中，用文字本身的美来激发学生的学习兴趣，创设情境，扎扎实实地训练学生的语言。
这一课是一个童话。描述了小马驮着小麦去磨坊，在路上穿过一条河。老牛说水浅可以过，松鼠说水深，他的伙伴刚淹死。小马没有主意，只好跑回去问妈妈，妈妈让他自己试试。小马回到河边，自己过河。原来这条河既没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。说明要自己动脑筋想办法克服困难，寻找答案。
本单元的训练重点是:按事情的顺序说一段话。根据教学大纲的要求，结合本单位的培养重点和教材特点，制定以下教学目标:
1，能按照事件的先后顺序讲述小马第一次来到河边却没有过河的故事。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色读课文。
3.学习课文内容，知道遇到问题不能光听别人说，要用自己的大脑思考，从实践中寻求答案。结合本单元的训练重点，理清一段话的顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况，是本题的重点和难点。
二、教学方法:
学习方法长期以来关注的是老师怎么教，而忽视了学生怎么学。这节课，我们将关注学生的学习方法，用学生的“学”来决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究地学习。在学生自主阅读的基础上，受到影响和感染，然后和老师同学交流自己的感受。在这一设计理念的指导下，我打算采用以下教学方法:
1，自主合作探究法。
语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据这组课文的训练要求，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题。
2、读书促启蒙。大声朗读，让学生自己有问题，自己解决。在不同形式的朗读中理解课文的内涵。学生主要采用以下学习方法:自我提问法、合作解决法和自读自悟法。
第三，说说教学过程:
1，图片导入，精彩有趣。
巧妙的开场能吸引学生的兴趣。这节课，我用主角小马的图片提问，让学生马上进入角色。透露一下今天要学的课文是《小马过河》。
2、第一次读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边想:故事里是谁？您说什么？看完可以和同桌讨论一下。这里安排讨论是因为问题比较简单，大家可以各抒己见。讨论结束后，我安排他们自由朗读课文，朗读时思考:小马为什么要过河？小马来河边几次了？小马过了吗？第一遍读完课文后，让学生了解课文的主旨，初步了解故事的大意。
3.仔细阅读课文，理解内容。
通过第一遍读课文，同学们已经明白了小马为什么要过河，为什么要多次来到河边。然后我按照课文的顺序分段授课。第一自然期，主要训练的是用“哪里”、“谁住”、“谁”说一句话。第二段主要引导学生用愉快的语气读小马的话。第三至第五段对话较多，我注意引导学生用不同的声调读不同“字”的字。这个故事中的主要“人物”是小马、老马、老牛叔和松鼠。这些“人物”的语气和语言的感情色彩是不一样的。老马是“母亲”，说话语气要和蔼。牛叔是老一辈。大声朗读时，他要声音浑厚，语调平稳。小松鼠从树上跳下来的时候，要用急迫的语气说话。小马天真有礼，读书时要用恰当的语气表达。在指导朗读时，所有这些都应该让学生明白。按照事情的先后顺序，用课件展示事情，边展示边朗读，引导学生进入情境。通过这种方式训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马和老马的对话。注意不同角色的不同感受。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在认真阅读课文时，我主要采用不同的阅读方法来提高学生的兴趣，如一起读、点名读、自由读、默读等。
4、课堂总结，突出主题。
第四，说板书:
由于没有图片，所以我用最简单的字体来表达文中“人物”的大小不同。这样既直接又简单，学生会一目了然。
《小马过河》第二课草稿一、谈教材
今天说的课的内容是人教版实验教材二年级语文下册第十四课《小马过河》。这是一个众所周知的童话。讲的是小马在帮妈妈扛麦子去磨坊的路上遇到了一条小河。不知道是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。本文以“过河”为线索，用简洁生动的语言让学生知道，不能光听别人说，要自己去想，自己去尝试。
第二，谈谈学习情况
高二学生的阅读能力还不是很成熟，注意力不能一直集中在课堂上。所以我用图文吸引学生，让学生爱上学习，爱上语文。
第三，谈谈教学目标
遵循课程标准注重培养和提高学生人文素质的理念，根据二年级学生爱读童话并能初步理解的特点，我确定了本课的教学目标为:
1.知识技能:认识“托”、“莫”等新词，了解相关词语。
2.过程和方法:能够正确、流利、有感情地朗读课文，不同角色朗读课文。
3.情感态度和价值观:引导学生知道不仅要思考，更要勇于尝试，初步明白“实践第一”的道理。
第四，谈谈教学中的重点和难点
根据上面的教学目标，我确定这节课的重点是学习生词和理解课文，那么如何理解课文中老马对小马说的话，理解其中蕴含的道理，就成了这节课的难点。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
为了突出重点，巧妙突破难点，顺利实现上述三维目标，我在教学方法上采用了“以读促理解”的方法，让学生通过朗读产生和解决自己的问题，在不同形式的朗读中感受课文的内涵。为了更好地改变学生的学习方式，我摒弃了传统的“以教为主”的教学方式，采用了“学生自主探究、合作学习”为辅，“教师适时指导”为辅的新型学习方式。目的是让学生在愉快的氛围中，轻松掌握所学知识，从而更加享受语文学习。
六、教学过程说
我把这节课的教学过程分为五个部分:
第一个环节:激发兴趣，启发提问。
在课开始时，我首先展示了一个谜语，引导孩子们键入一个动物名称，以这样一种激动人心的方式引出了新课，让孩子们在轻松的猜谜活动中感受到了学习的快乐，体验到老师更像一个学习伙伴。然后我给小马看，问:谁能礼貌的跟小马打个招呼？通过刚才的问候拉近孩子和小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，也就是揭示了“小马过河”这个话题。开导质疑，看到这个题目有什么问题想问小马吗？通过铺垫，让孩子感觉小马就在我们中间，通过“一石激起千层浪”的提问，激发孩子的兴趣，打开问题箱。这时候，孩子们的思想就自然而然地被引入到活跃的学习氛围中。
第二个环节:初读课文，探究识字。
对于初二小学生，我学了几十篇短小有趣的课文，所以在识字方面积累了一些经验和方法。这里我对学生提出自学要求:
在反馈中，我采用识别-带-搜三步，“识别”拿出生词卡和大家一起学习。你有什么好方法来记住这些新单词？一个学生的方法就变成了人人都有的东西，知识就共享了。“找”老师准备字谜游戏，比如一个白发苍苍的人原来是老伯伯(大叔)等等，让学生在游戏中品尝探索的快乐，体验成功的喜悦。
第三个环节:以读代说，阅读分析句子。
在这个环节中，阅读是主要任务，我会引导学生以不同的形式反复阅读课文，如点名阅读、默读、跟读等。
“一本书读百遍，其意不言而喻”。只有这样，学生才能在阅读中感受和理解，才能达到单纯教语文的目的。这期间随着教学的推进，图文并存，让学生进入情境，感知情境，然后在故事中扮演不同的角色，读出应有的基调。
第四个环节:研读文本，解疑释惑。
童话《小马过河》的关键在于面对同一条河。老牛说浅，松鼠说深到能淹死人。截然相反的观点让小马过河进退两难。那么这条河是深还是浅呢？为什么？了解这个原因是学生正确感受这篇文章的客观因素。所以，让学生通过讨论来确定答案，老师会充当学生的引路人，把深奥的道理变得简单生动，让学生感受到牛说它浅，松鼠说它深，小马自己去尝试，才发现它并没有牛叔说的那么浅，也没有松鼠说的那么深，从而使学生深刻理解文中所揭示的道理。理论支点是:从文本，到文本，再跳出来。
第五个环节:总结全文，展开延伸。
这个环节分为两步:一是让学生自由阅读课文，目的是让学生熟悉课文，这是对学生学习情况的有效检验；二、说写结合，提出这样一个问题:小马过河后会对老牛、松鼠、妈妈说什么？这个问题既培养了学生的想象力，又提高了学生的口语能力和写作能力。“读、说、写”的有机结合是学生语文能力的有利保证。
这就是我今天演讲的全部内容。虽然我做了精心的准备和精心的设计，但还是有一些不完善的地方。请大家多提宝贵意见。
《小马过河》说课稿3大家好！我是XX乡的语文老师。我的名字叫艾·李在。今天我说的上课内容是:人教版语文四年级上册第十五课“小马过河”第一节课的内容。下面我就从以下七个方面来说说课。(PPT显示标题和副标题)
首先，谈谈教材
这是一个众所周知的童话。讲的是小马在帮妈妈扛麦子去磨坊的路上遇到了一条小河。不知道是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。本文以“过河”为线索，用简洁生动的语言让学生知道，不仅要听别人说，更要用心去想，亲自去试。
第二，谈谈学习情况
四年级的学生因为语文阅读能力不是很成熟，在课堂上总是不能集中注意力。特别是我们班两级分化很大，有的同学甚至对学习语文感到厌倦。然而，在这个年龄，他们对图片和动画非常感兴趣，所以我用插图来吸引学生，帮助他们理解文本。让学生轻松学习，爱上语文。
第三，谈谈教学目标
遵循课程标准注重培养和提高学生人文素质的理念，根据四年级学生爱读童话并能初步理解的特点，我确定了本课的教学目标为:
1，知识技能:认识棚、马等13个生词，能写深、浅等7个生词。
2.过程和方法:能够正确、流利、有感情地朗读课文，不同角色朗读课文。
3、情感态度和价值观:引导学生知道不仅要用脑子做事，还要
要勇于实践，初步理解“实践第一”的原则。
第四，谈谈教学中的重点和难点
根据以上教学目标和本班学生的学习情况，我确定了这节课的重点是学习生词、阅读和理解课文；难点是让学生理解文中老马对小马说的话，理解其中蕴含的道理。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
为了突出重点，巧妙突破难点，顺利实现上述教学目标，我在教学方法上采用了“以读促悟”的方法，让学生通过朗读产生和解决自己的问题，在不同形式的朗读中体会课文的内涵。为了充分发挥学生的积极性，我采用了“学生自主探究、合作学习”为主，“教师适时指导”为辅的学习方法。目的是让学生在愉快的氛围中更多地参与课堂活动，进而更好地享受语文学习。
六、教学过程说
我把这节课的教学过程分为五个部分:
第一个环节:激发兴趣，启发提问。
首先，我会通过多媒体展示小马、老牛和松鼠的卡通图片，让学生给这些动物起名字，并互相介绍。(这么简单的介绍，是为了照顾等待进阶的同学，化解他们的畏难情绪。引入学生对小动物的认识，是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣)然后，揭示“小马过河”这个话题。启发提问，看到这个话题你会想到什么，小马等小动物会发生什么样的故事？这时候孩子的思想自然被引入到活跃的学习氛围中。
第二个环节:初读课文，整体感知。
通过第一遍阅读课文，学生对课文的故事有了初步的了解。我通过引导学生提问和回答来帮助其他理解课文有困难的学生掌握课文内容。我的默认问题是:
1.小马为什么要过河？
2.它来河边多少次了？
3.终于过去了吗？你怎么去的？
第三个环节:再读课文，探索生词。
四年级学生在识字方面积累了一些经验，所以我主要以自我识字为主，对学生提出了要求:用笔画出课文中的生词，通过学生的提问和老师的指导理解生词在句子中的意思。
第四个环节:以读代说，阅读理解。
这个环节以阅读为主，我会引导学生以不同的形式反复阅读课文。
先放课文《小马过河》的动画，学生可以体验朗读的情感。然后点名读，克服学生的阅读困难。
最后，分角色朗读课文，让学生进入情境，感受情境，然后在故事中扮演不同的角色，朗读适当的语调。并引导学生思考讨论:面对同一条河，老牛说它浅，松鼠说它深，能淹死人。截然相反的观点让小马过河进退两难，那么河水到底是深还是浅？为什么？
“一本书读一百遍，就能看出它的意思”。只有这样，学生才能在阅读中感受和理解，才能达到单纯教语文的目的。其间，随着教学的推进，图文并茂，让学生了解这篇课文的难点。为什么同一条河里每个小动物的答案都不一样？了解这个原因是学生正确感受这篇文章的客观因素。所以，让学生通过讨论来确定答案，老师充当学生的引路人，把深刻的道理变得简单、生动、形象，让学生感受到牛说它浅，松鼠说它深，而小马自己试了试，才发现它既没有牛叔说的浅，也没有松鼠说的深，从而使学生深刻理解文章所揭示的道理。
第五个环节:总结全文，展开延伸。
此链接基于上一个链接。通过小组竞赛和角色竞赛激发学生的阅读热情，要求学生读出自己的感受。通过自我阅读和自我评价，学生对文本的情感理解进一步加强。
七、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华。一篇好的板书，应该是比较有启发性的。我的板书努力表现这个目的:
12马骁过河
马
尝试(用你的头脑尝试)
牛叔叔，松鼠
深度
我今天就说这么多。谢谢你