如何教小学生写山水作文
第一，深入实地，仔细观察，积累材料。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要写好一篇景物描写的文章，就要学会平时观察，积累素材。在具体的练习中，如果你打算写某个风景，千万不要靠想象，而要深入实地，仔细观察，积累写作素材。在引导学生观察时，要向学生渗透一些常见的观察序列:
(一)、选择合适的角度，定点观测。定点观察是从固定的位置观察事物的方法。使用这种方法，首先要选择合适的观测点，选择合适的视角，将观察的场景限定在固定的时间和空间内，对准目标，并保持一定的顺序位置，然后从这个点进行观察。这种定点直接瞄准画面的观察方式，最适合描述典型环境下的自然风光或风土人情，就像摄影的特写镜头。利用定点观察后的定点描写，可以描写出独具特色、个性鲜明的景物，给读者以身临其境的感觉，留下深刻的印象。比如在《鸟的天堂》中，作者巴金是这样描述的:“我们的船渐渐靠近榕树，我才有机会看清它的真面目。它真的是一棵大榕树，有无数的树枝。树枝又生根了，很多根垂到地上，扎进土里。有些树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树躺在水面上。”“榕树正处于全盛时期，它似乎向我们展示了它所有的生命力。绿叶那么多，一片叠一片，不留空隙。绿色在我们眼中熠熠生辉，仿佛每一片叶子上都有一个新生命在颤抖。这么漂亮的南方树。”笔者以船头为基点，重点观察船体靠近时大榕树的生长情况，定点观察大榕树的形态，看到了这种奇特大榕树的真面目，树枝无数，可见其十分茂密；“树枝又生根了...直挂地面，深入土壤...躺在水面上。”观察了大榕树的整体形象；观察大榕树独特的美，发现“那么多绿叶”并不是一片一片清晰可辨，而是“堆在另一片之上”。这是作者把观察的目光从头到尾固定在大榕树上，仔细观察榕树的枝、叶、根的形状、颜色、位置。然后从造型的描写入手，生动地展现了榕树的生命力。
(2)为改变而行动。观察的时候，观察的点不一样，观察的角度不一样，所以看到的情况不一样，得到的感受也很不一样。正如北宋诗人苏轼在《西林壁题》诗中所写:“从岭侧望去，成峰，远近不同。”因此，在指导学生观察时，学生应采用移动点观察法，即不断移动观察位置，从不同的观察角度观察同一场景的表现。动点观测有两层含义:一是观测点要连续移动；二是按顺序移动观测点。这种观察方法适用于观察发展变化的景物。由于作者对景物的不断深入细致的观察，使他清楚地了解到景物各方面的不同形态和色彩，所以他能描绘得游刃有余，有话可说，既能描绘出景物的形状，又能表现出景物的样子，使景物清晰地呈现在读者面前。当你来到一个你喜欢的景点时，你最好先看看全景，对整体有个初步的印象，然后迈着轻快的脚步向前走，这样你眼中的风景就随着你脚步的移动而不断变化。这就是“换景”法。比如《颐和园》这一课，作者从不同的观测点描写园中的景色:或站在公园门口，或站在万寿山脚下，或站在万寿山上，或站在昆明湖畔，描绘了一幅色彩斑斓的画卷。颐和园地域广阔，作者不可能一眼看到风景，必须移动和改变观测点，才能细致地描绘景观。
(3)、抓住描述对象的特征进行观察。虽然每一个场景都离不开山、水、花、树、虫、鱼、鸟、动物...但是每一个场景都有自己不同的特点，就是同一个场景，因为季节不同，特点也不一样。如果观察时不能把握住特点，写出来的文章也就千篇一律，感染不了读者。所以，无论你写的是春花之美，秋叶之静美，江海之壮阔，还是河流之淙淙流水，都要仔细观察，把握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中心来写。比如学校的小花园里，花香伴随着读书声，特点是安静而美好；操场上有单杠、双杠和篮球场。学生在锻炼，它的特点是兴奋。另外，有些场景还得同时对比观察，才能发现这个东西的不同。比如观察树叶，如果你只盯着一种树叶不做对比，你会觉得绿色是它最大的特征，但是对比一下，你会发现松叶像针，柳叶像眉，枫叶像鸭脚，这才是它们真正的特征。
第二，实现“风景中的爱情”。
所谓“风景中的感受”，就是把自己的感受寄托在对风景的描写上。没有情感的风景，只是一个没有生命力的苍白“躯体”。描写景物时，既要写出景物的美，又要写出自己的真情实感，使景物的特点与自己的感受自然交融。这样写出来的文章才能充满情感、风景、场景，给人以强烈的感染力。比如《山雨》这一课，作者是这样描述的:“在太阳底下，山的颜色层次多得几乎难以辨认，有深绿色、翠绿色、浅蓝色、金黄色，还有像火一样的红色。在雨中，所有的颜色都融化在淋漓的绿色里，耀眼而透明。这清新的绿色在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心里。”这段话描写了雨中山林最吸引人的颜色——“绿”，两个“流”的运用体现了两个层次:这个“绿”不仅是眼睛看到的，更是心灵感受到的，突出了雨中“绿”的难忘之美。作者通过对山雨色彩美的描写，表达了他对山雨的爱。
第三，要动静结合，形成完美的整体。
静态描写，画出景物的形状、内涵、色彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声音、表情进行细致的描写，达到生动、形象、传神的效果。写景物时，要把静态描写和动态描写有机地结合起来，使景物兼具静态美和动态美，能深深地感染读者。比如《初雪》这一课，是这样写的:“下了一夜大雪。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，哇！好大的雪啊！山川、河流、树木和房屋都被厚厚的一层雪覆盖着，万成了一个粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛绒绒、闪闪发光的银条；冬夏常用的松柏树，满是蓬松沉重的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻晃动，银条和雪球簌簌落下，如玉的雪随风飘动，反射着清晨的阳光，呈现出五彩缤纷的彩虹。”这个片段的作者用静态和动态相结合的方法，生动地写出了雪后的美景。我们在指导学生写作时，要求学生既有静态描写，又有动态描写，做到静态与动态相结合，形成一个完美的整体。
第四，结合实际，扩大联想。
拓展想象力是一种神奇的“新鲜剂”。大部分的风景都是静止的，如果只是描绘，会显得干瘪空洞；如果你给它们洒上想象中的“新鲜剂”，风景会立刻显示出生命的活力。比如《山中访友》一课，作者是这样描述的:“我*在树山，静静的，好像我是一棵树。生长在我脚下的根，深入泥土和岩石；头发长成树冠，手臂变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮中旋转流动。”这是作者走进树林，靠在一棵树上的联想。树是朋友，人和树已经融为一体。这是一种多么美好的状态啊！从这些联想中，我们可以真切地感受到作者与树之间的那种“知音”亲情，那种进入天人合一的境界。再比如:写作时，当你写到“荷叶在风中摇曳”时，你马上想到“像一个美丽的姑娘在跳舞。”这样写荷叶拉近了读者的距离。当你看到一捆捆的大米时，想象它们就像梳着辫子的女孩...这就赋予了景物以生命，把景物比作生动的人物，使文章更加生动。除了比喻，还可以运用拟人、夸张、排比等修辞手法。修辞手法的恰当运用可以使景物描写更加细致、生动、引人入胜，给人以美的享受。
第五，叙事有序清晰。
写作文的时候要注意按一定的顺序写，要根据需要写，或者按时间顺序写，或者按空间顺序写。这样文章脉络才会清晰，主题才会突出，才不会乱。同时，要写好风景，还要有丰富的词汇。没有丰富的词汇，再美的风景，我们也无法描绘！所以要注意引导学生积累好的单词和句子。
总之，只要善于观察身边的事物，结合事物展开合理的想象，产生真实的感受，就能写好作文。而且随着时间的推移，学生观察和理解事物的方法和能力会不断提高，创新思维会得到培养，作文水平也会不断提高。