难忘的泼水节教案
“难忘的泼水节”教案介绍1
1，读生词卡。
2.带着感情读课文的第一至第三段。
阅读和思考
学习第四和第五自然段
1.默读课文，画出你认为写得漂亮的句子。
2、小组合作，相互交流阅读收获。
交换；沟通
答:周总理身穿双排扣白夹克，棕色裤子，头戴水红色头巾，满面笑容地来到人群中。
1，结合文字插图，理解“微笑”(和蔼可亲的态度，尊重傣族的风俗习惯。)
2.想象一下周总理会对人们说些什么。
b、他拿着一个象脚鼓，敲着欢乐鼓，踩着凤凰花铺成的“地毯”，和傣族人一起跳舞。
1.掌握表达动作的词语，体会总理与傣族人民的友谊。
2.你能用表示动作的词写一个句子吗？
C.周总理一手拿着装满清水的银碗，一手拿着一根柏树树枝蘸水，向人们泼洒祝福。傣族人民一边欢呼，一边给总理倒水，祝他健康长寿。
1.总理是怎么泼水的？你对傣族人民有什么愿望？
2.傣族人是怎么泼水的？你希望首相做什么？
3.练习说:“一只手…一只手”和“一边…一边”
抓住关键词，深入思考，及时想象，让学生感受到总理的平易近人，感受到与傣族人民的情谊。
朗读
1.一起读最后三段，想一想:周总理和人民为什么这么幸福？为什么1961的泼水节让人难忘？
2.导读:练习阅读——模型阅读——小组阅读——竞赛阅读——同步阅读。
文章的结尾是全文的高潮，要深情地读下去，读出无比幸福难忘的感受。再比如，读最后几个感叹词的时候，要激动，但不能只是提高声音。你要结合现实，去读那种陶醉在幸福中的感觉。
实践
1.寻找并收集周总理的图片和故事。
2.用你学习伙伴的话说，引导学生了解中国的民族节日和民俗，开一个小型的介绍会。
写
练习写另外六个单词。
1，学生观察每个单词在田字格的位置。
2、教师巡视指导，发现* * *性问题示范写作。
3.展示作业，让学生互相评价。
给陪读老师的提示
1.傣族人口1.62万余人，主要居住在西双版纳和德宏。临沧的耿马、孟保、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也有分布。傣族历史悠久。傣族先民在古代的活动，在近年发现的傣语史籍中均有记载。戴的意思是热爱自由与和平的人。傣族可以分为水岱、汉傣和花腰傣。建国前，傣族地区正处于由封建地主制向封建地主经济发展的过程中。不同地区大致可分为三种:以西双版纳为代表的封建领主经济相对完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区。景谷、新平、元江等傣族地区的地主经济已经确立。
2.傣族节日主要有开节、关节、送龙节等。其中最盛大的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日。人们认为互相洒水可以消灾，互相帮助。节日期间还会举行堆沙、丢包、高飞、赛龙舟等活动。
3.谈竹楼傣族在竹楼生活了1400多年。竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊的居住形式。顾名思义，竹子是主要的建筑材料。西双版纳是著名的竹乡，有大龙竹、朱槿、凤尾竹、毛竹等几十种竹子，都是建筑的天然材料。
难忘的泼水节教案二的设计理念
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，区分难点，突出重点，突破识字难点。
这篇课文有一个占了一整页的插图，我们不应该忽视它。该课程的教学可以图文结合，善用插图，引导阅读；然后阅读，加深对插图的理解。
教学目标
1，能识别“凤”等12个新词，会写“龙”、“凤”等10个新词。
2.观察图片，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3.正确、流利、动情地朗读课文，共同感受傣族人民和周总理在泼水节的幸福和欢乐，初步体会周总理与人民的心连心。
课前准备
1，教师备考:挂图(文字说明)；泼水节的视频资料；新单词卡，新单词卡。
2.学生准备:了解周总理的生平及相关故事，了解傣族和泼水节。
班级安排
2课时。
教学过程与设计意图
首先，引入话题，先了解意思
1.播放泼水节的视频资料(或挂图)。
老师:你看到了什么？
老师:这是什么节日场景？(学生回答“泼水节”)
老师:泼水节是中国傣族的一个重要节日，也是傣族人民向往的一个热闹的节日。小朋友，1961的泼水节不一般！为什么？用“因为……”这句话回答。老师板书题目“难忘的泼水节”)
2.第一次读课文。
老师:有多难忘？让我们打开书，开始读课文。遇到不熟悉的单词就看“枫叶”上的注音，用铅笔在课文中的生词上标注拼音。然后多看几遍，知道了就把铅笔写的注音擦掉。
第二，独立分类阅读，尝试阅读。
每个人都能认出新单词吗？教师用生词卡(或课件)展示生词，让学生尝试自主阅读。学生不会认的。拿拼音再念一遍。
冯黄恩敲敲他的夹克。
咖啡因走在最后，寿命下降
(1)你见过哪些字？你在哪里见过？学生读，全班读。
(2)你认为哪些单词最容易识别？向学生学习，全班朗读。
(3)你认为哪些单词最难记？难的单词多读几遍，想想怎么记。然后和全组交流识字方法。
(4)哪些新单词代表你将要做的动作？做一遍，再读一遍。
(5)你见过哪些新单词？说一遍，再读一遍。
老师要注意听学生发音不准的地方，进行提示，然后教他们认字。
第三，读片段，测试对生词的理解。
老师:你能从单词和句子中认出你刚学的新单词吗？
1，新字卡识别。
字卡呈上:凤凰周恩来的恩人在双排扣白大褂上打白大褂。
咖啡踩直，笔头蘸墨，笔身长寿。
2.逐句朗读。
老师:让我们看看谁能更流利地朗读这些句子。
周恩来总理身穿双排扣白色夹克、棕色裤子，头戴猩红色围巾，满脸笑容地走向人群。他拿着一面象脚鼓，敲着欢乐鼓，踩着凤凰花铺成的“地毯”，和傣族人一起跳舞。(新单词为粗体或红色)
3、自由阅读，考课文的单词会认吗？
4.边读边思考，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；如果还是不懂，可以问同桌问题。
5.你喜欢读哪一段？读给你的同桌听。
6.你觉得哪一段很难读？让同学看，然后自己看几遍。
第四，独立观察，写作练习
1，老师呈现要求写的生词，学生认读复习。
2.学生观察第一排和第二排的六个新单词，找出哪些单词难写，哪些笔画难写。同桌讨论。
老师:我发现这六个字都有“点”，写法和位置都不一样。大家观察讨论一下，看看能有什么发现。(“恩”的下半部是“心”，三笔不同；“寿”和“特”都有“寸”，只是“寸”的点的位置不同。)
3.经过观察和讨论，老师写，学生试着写两个新单词。
五、识字巩固，写作练习
1，观察要求写在第三排和第四排的单词，说说写的时候要注意什么。
2，老师写。
3、写，看谁写的更漂亮。
难忘的泼水节教案三；
1，能认12个新单词，会写12个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理为泼水节带来的幸福和欢乐。
3.对周总理和人民交心有一定了解，对傣族泼水节有初步感受。
教学重点和难点:
1.了解周总理与傣族人民共度泼水节的情景。
2.感受周总理和傣族人民的深情厚谊。
教学时间:
2个课时
教学准备:
新单词卡片，师生收集的关于泼水节的知识和周总理的简单信息。
教学过程:
第一类
一、引入对话，激发兴趣。
1，对话:你知道一年有哪些节日吗？(学生回答)在我国，有一个叫傣族的少数民族，这个民族有一个非常有趣的节日叫“泼水节”(板书)。
2.交流:通过查资料，你知道哪些关于泼水节的知识？我来给你介绍一下。(学生介绍泼水节，老师补充。)
3.今天，让我们跟着课文一起去和傣族人民过一个“难忘的泼水节”。(写在黑板上，加上“难忘”二字。)
第二，读课文，理解主要内容，认生词。
过渡:为什么说“难忘”？请边听老师讲课边思考，在自然段落和生词旁打勾。
1，师范学校读书
2.问题:你知道为什么叫“难忘的泼水节”吗？谁能告诉我？(学生回答)
3.从学生的回答中介绍“周总理”，交流一些关于周总理的简单信息。
4.学生学习
(1)给我看看这节课的生词:敲夹克，踩到底。
寿县拜恩龙景
凤凰角珀特都
(2)让学生谈论他们认识的单词(请做一个小老师，把你认识的单词读3遍)
(3)介绍你的识字方法
(4)一起读
(5)在单词中学:出示新单词卡(按名字读新单词卡)
(6)识字游戏“收信”:让几个同学当邮递员，按顺序读老师指出的生词，其他同学读对了，说:是，是，快收信。看错了就说:错了，错了，没人会接受。
(7)指导本课涉及的1-3自然段中六个生词的写作。
学生观察最后一行的六个新单词，找出哪些单词难写，哪些笔画难写。同桌讨论。
讨论后交流，在师范学校写，课后在书上写两遍，作文。
三。学习课文第1-3段。
1，学生免费阅读，同时显示“阅读提示”:
(1)不熟悉的生词结合叶子上的拼音读几遍。
(2)阅读小问号:
看了一两段你知道什么？
(2)傣族人民是怎样欢迎周总理的？
2.根据学生的回答分析课文。
默认值:
第1段:
(1)傣族生活在云南西双版纳，那里有火红的凤凰花。(一边看课件，老师一边介绍和解释火红和年味这两个词)
(2)导读:在这样美好的季节，傣族会再次举行泼水节。让我们带着美好的感情一起读这一段吧，“你”这个字要读得更认真一些。
第2款:
(1)今年傣族人是什么心情？为什么他们“特别”快乐？
(2)可以用“因为，所以。”再说一遍这句话？
(3)能不能把“特殊”这个词改一下，保持意思不变？
(4)导读:是的，周总理也来和他们一起过节。傣族人民真的很幸福，让我们怀着愉快的心情来读这段话吧！(要开朗，重读“特别”二字，面带微笑读出来。)
第3款:
(1)抓“散、条、串”的板书。
(2)用一个词来形容这样的场景(热闹、刺激)
(3)你有没有不明白的单词或句子？(说明象脚鼓，四面八方，欢呼等。，并引导摄像头大声朗读)
欢呼:一种特别喜悦的呼喊，所以把“周总理来了”这句话读得更大声，更激动。
(4)按名字读这一段。
(5)一起读
总结:听着学生们快乐的朗读，看着这些激动人心的画面，我们仿佛真的置身于那一年傣族欢乐的泼水节。是的，周总理在这里。傣族人民和总理将如何度过泼水节？你想知道吗？下节课我们继续在书中寻找答案。
5.课后作业:将书上的六个新单词各写两遍，并组成单词。
第二节课
转场:小朋友们，最后一节课，我们去了美丽的西双版纳，用傣族人民最热烈的方式欢迎敬爱的周总理。这节课会让我们再去一次，你一定会感受到更多的快乐。但是，在这之前，老师会和你玩一个读生词的游戏。只有过了这两关，才能和傣族人民、周总理一起度过难忘的泼水节。你有信心吗？
第二，复习生词
给我看新单词卡片，一起读，坐火车读。
带着感情读前三段。
第三，图文结合，学习4-8个段落
根据学生的回答:
1，预设:学生回答时从图片中看到周总理——学习第四段:
(1)问题:周总理穿的是什么样的衣服？你能在课文里说点什么吗？(课件展示了这段话)
问:当总理穿着傣族人的衣服时，我们有什么感觉？善良一下子拉近了他和傣族人的距离，他们亲如一家。
(2)再看这段话。用哪个词来形容总理的表情？
解释一下“满面春风”(图中周总理的表情可以说是满面春风)
(3)你能面带微笑造句吗？
(4)除了宰相的衣服，本段还描写了什么？请读给大家听。
(5)指导阅读:分组阅读，一组读总理的衣服，另一组读总理的动作(微笑和高兴两个字要突出)
2.预设:当学生从图片中观察到总理拿着银碗——学习第五段:
老师问:你为什么拿着一个银碗？想象一下总理在泼水。
(1)用横线画出书中周总理如何向人泼水的句子，并用“一只手...一只手。”造句。
(2)用波浪线画出人们向周总理泼水的句子，用“而……”来造句。
(3)指出“声”是一个多音字。
(4)问:周总理向人民泼水说明了什么？(周总理爱民)，人民会有什么感受？(幸福、激动、快乐)人民群众向周总理泼水是什么意思？(人民爱戴周总理)
(5)让我们带着爱，用快乐喜悦的语气来读这段话吧！(阅读时要深情温柔)
3.阅读6-8段，体会全文。
(1)这三段使用了几个相同的标点符号。你能找到他们吗？(学生回答“4个感叹号”。
(2)感叹号(表达感情)的作用是什么
老师:是的，这里用了这么多感叹号。看来这三段一定表达了很多快乐和幸福的感情。让我们把所有的快乐、喜悦、幸福都带到文字里。为了更强烈地表达我们的快乐心情，我们在这篇文章中使用了两个词。读的时候，后面比前一句更响亮，更精彩。
(3)学生应该一起阅读。
学习写本课的另外六个新单词。
给我看六个新单词:首现拜恩龙井
2、学生观察这六个生词，认为哪些字难写，哪些笔画难写，同桌讨论。
3.讨论后交流，老师代写，学生和老师结合文字。
4.课后在书上写两遍，作文。
第四，拓展练习
找周总理的图片和故事，和同学交流。
难忘的泼水节教案4胡老师教的一次难忘的泼水节，受益匪浅，感触良多。纵观整个教学过程，有很多值得学习和借鉴的地方，想和大家探讨一下。
第一印象
听了一节课，我被胡老师过硬的专业素质和学生超强的综合能力所折服。无论是胡老师流利的普通话还是工整简洁的板书，还是他从容淡定的教学态度，都可以看出胡老师是一位专业水平很高的好老师；她的学生给我的印象是课堂表现能力强，能积极思考，善于表达，这对于七八岁的孩子来说是非常难得的。这不是一朝一夕的努力，而是师生长期磨合的结果。这样的课堂氛围真让人羡慕。
第二，教学目标明确。
整堂课始终围绕“带着感情读课文，感受泼水节的欢乐，体会人民群众对周总理的热爱”这一目标来设计。在课堂上，胡老师既抓语文“双基”教学，又像剥笋一样逐字逐句逐层解读课文，同时注重学生创新精神和实践能力的培养。她让学生大胆发言、大胆讨论、大胆行动，让我们的语文课堂焕发出不一样的光彩。
第三，教学理念新颖。
胡老师的课堂充分体现了新课程标准倡导的新的教学理念，充分发挥了学生的主体地位。我们可以看到全班的老师都没有什么长篇大论，总是引导学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。对课文的理解不是那种灌输式的，而是用大量的“阅读”的方法来帮助学生学习课文。从阅读到理解，一切都很平静。短短40分钟的课，我们采用了同一个度，命名阅读，自由阅读，角色阅读，比较。同时，教师在教学中也注重课堂的立体化设计。看，在教学过程中，既有坐听，又有热烈的讨论，还有生动精彩的表演，是多样教学方式和百花齐放的结合。我特别欣赏的是胡老师在课文教学中仍然不忘对学生说话、听话、口语交际的适时指导，如教学中根据课文内容一起出现的“一面一面”“一手一手”的句式训练；比如读课文的时候，老师范老师故意让学生“好好听讲，老师一会儿请你点评。”这是真的。让学生对老师的阅读进行点评，这是在潜移默化地培养学生的说、听、口语交际能力。课文展开时，老师让学生展示自己收集的课外资料。对于我们农村的孩子来说，老师注重这一教学环节的生成是非常难得的，既开阔了学生的视野，又培养了学生收集整理资料的能力。太好了！
第四，教学过程环环相扣。
胡老师的课还有一个特别之处，就是整节课从“复习”到“新教”再到“拓展”，没有听到老师下一步怎么做，他下一步怎么做这种无聊的话。比如，胡老师听完课文的范文朗读后，深情地接着说:“多么愉快而难忘的泼水节啊！让我们一起走进文字，体会泼水节的快乐和难忘。”就这样，我不留痕迹地进入了读课文的阶段，立刻引起了学生的情绪，进入了新课文的学习。在复习环节开始时，胡老师特意让学生比较“一串烟花”与“一串烟花”、“一只龙舟”与“一只龙舟”的区别，为分析课文第三段做了铺垫，为学生深入解读课文做了铺垫。胡老师的课就这样有机的结合了教学过程，既独立又不单一。
五、关于教学细节的一些感受。
整堂课，我们的胡老师都是面带微笑，柔声细语，像个大姐姐一样，和学生们一起探索新知。我想，这样一位和蔼可亲的老师，一定是一位深受学生喜爱和爱戴的老师，孩子们一定是在和胡老师一起愉快地享受着学习。讲座中，我被几个小细节深深打动:
1)在课堂上，老师用各种形式的激励来表扬学生，口头表扬也是五花八门，比如“嗯，不错！”“你真棒！”诸如此类，还有同学们贴星星形式的掌声和鼓励，孩子们受到了很大的鼓舞。期间我注意到，当老师给孩子们颁发星星的时候，学生们会大声说“谢谢老师！”说真的，这句“谢谢”让我很感动。胡先生的学生对受到表扬的孩子并非无动于衷。我们通常以这种方式奖励自己的学生。学生很少感谢我接受我的奖品，更多的是向其他同学炫耀额头上的星星。我觉得没什么不好，但是今天看了胡老师学生的表现。我觉得我们的学生真的应该。他们不明白我们可以教书。由此，我们可以看出。
2)用“边走边说”练习口语时，一个学生说:“我在边走边读。”从语法上来说，这句话没有错。老师肯定他的句子是正确的，但同时老师又说:“哎呀，这个习惯不好。我们真的不能这么做。”看来胡老师在平时的教学中注重纠正学生不正确的生活学习习惯，从小就帮助学生养成正确的学习生活习惯。
六、一些不成熟的建议
1)建议在分析课文之前先讲一下关于傣族的知识，特别是傣族泼水节在傣族节日(相当于我们汉族的春节)中的地位，这可能有助于学生理解周总理泼水节在傣族地区的深远意义。
2)建议课堂语言要更有童趣。比如，把课文的第一段和第二段一起读完，老师问:“谁能告诉我这两段主要说什么？”我觉得这种问题对于大三的孩子来说有点太直接了。你能不能问“看完这两篇课文，你都读了些什么？你能告诉老师吗？”让学生有更大的勇气表达自己，说“我明白周总理要来了。”好吧，说，“我已经读过了。这将是泼水节。”好了，让学生畅所欲言，最后融会贯通知识。这样做的目的是让更多的学生参与到演讲中来，激发学生的思维，不是吗？
“难忘的泼水节”教案5学习目标
1，能认12个新单词，会写12个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理为泼水节带来的幸福和欢乐。
3.对周总理和人民交心有一定了解，对傣族泼水节有初步感受。
教学重点:
学会阅读
教学难点:
体验总理与人民的心连心
课前准备:
教师制作课件，学生收集、查询泼水节资料，了解周总理生平事迹。
班级安排:
两个课时
教学时间:
3月20日
教学过程:
首先，教程:
一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好吉祥的日子，是傣族人民最隆重的节日。1961的泼水节，是傣族人民最快乐、最难忘的节日。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同庆祝了这个有趣的民族节日。
第二，观察插图，初读时有感觉
1.图片上是什么场景？
2.课文中哪些段落描述了图片的内容？
3.读课文，想一想。
第三，识字教学
1，抓间谍。默读课文，圈出生词。
2.消灭特工。借助生词背景图片上的拼音消灭这些间谍。
3.交流识字方法。(感受:有同学发现形声字可以用来读和记，有些故事可以编出来记，比如普通话字。孩子说在老先生的八卦炉里炼出了一件神奇的衣服。)
第四，图文对照，朗读课文
1.看图，了解人物的表情、衣着、动作和心情。用我找到的句型说话。
2.课件展示句子段落，朗读。
(1)找出文中描写总理衣着和表情的句子。
(2)周总理和傣族人民是如何庆祝泼水节的？
(3)一边用一边练习说话。
3、引导阅读(重点引导第3、5、6、7、8段)
反思:带着感情大声朗读是本课程的重点，也是理解文章内容和感情的主要方法。于是，我让同学们以小组、个人、竞赛等多种形式反复朗读课文，试图通过朗读来感受周总理与傣族人民共同度过泼水节时的温馨景象和人们的激动心情。我指导孩子用稍微高一点的语调读这篇文章，因为这篇文章的情感语调总是热情的、快乐的，再加上一些运气和发音的知识，让孩子既能提高语调，又能把自己的情感和现实结合起来，读出陶醉在快乐中的感受。